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Un peu de pratique pour progresser !
Tables de 2, 3, 4
Additionne les deux nombres.
Nom : ____________________Date : ______________
Bravo pour ton travail !☆ ☆ ☆
Guide d’apprentissage
Tables de 2, 3 et 4
Mobiliser les tables de 2, 3 et 4 dans des multiplications présentées en ordre varié.
Cette série de vingt-quatre calculs porte sur les tables de 2, de 3 et de 4, avec des facteurs allant jusqu'à 9. La page ne comporte qu'une consigne de calcul : l'élève doit reconnaître la table adaptée à chaque opération et produire le résultat sans suivre une suite numérique unique.
À vérifier avant de commencer
- Savoir additionner des groupes identiques.
- Maîtriser les doubles simples utiles à la table de 2.
- Connaître quelques produits de 3 et de 4 ou savoir les reconstituer.
Méthode
- Faire distinguer le facteur qui indique la table de celui qui donne le nombre de groupes.
- Inviter l'élève à répondre directement aux produits déjà mémorisés.
- Pour un produit difficile, compter par groupes ou partir d'un double connu.
- Résoudre les opérations dans leur ordre d'apparition en relisant chaque facteur.
- À la correction, comparer les produits de 2 et de 4 qui peuvent être reliés par un doublement.
Exemple résolu
Calculer 4 × 7.
- Calculer 2 × 7 : deux groupes de sept font 14.
- Doubler 14 pour obtenir quatre groupes de sept.
Voir la réponse
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Erreurs fréquentes
Doubler une seule fois alors que le calcul demande quatre groupes.
Dire à voix haute le lien entre deux groupes puis quatre groupes.
Oublier un multiple en comptant de trois en trois.
Repartir du produit précédent connu et ajouter exactement trois.
Questions à poser
- Comment la table de 2 peut-elle t'aider pour celle de 4 ?
- Quel groupe répété représente cette multiplication ?
Conseil d’entraînement
Laisser l'enfant prendre appui sur les relations simples entre tables : un produit de 4 est le double du produit correspondant de 2. La table de 3 se travaille bien par additions successives, mais il est utile de remplacer ce comptage par le rappel direct dès que les faits deviennent familiers. Sur la fiche, les opérations alternent ; il faut donc éviter de poursuivre automatiquement la table précédente. Une correction utile ne se limite pas à donner le bon nombre : l'enfant explique comment il l'a retrouvé, puis recalcule sans aide après un court délai. Les résultats corrects peuvent être vérifiés par une stratégie différente.
Pour continuer
- Consolider les produits de 3 qui restent lents à retrouver.
- Ajouter progressivement une autre table à des séries déjà mélangées.
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